图书作者与内容简介

一位国三生（小杰）因种种因素跟老师产生摩擦，使得家长到校与老师做沟通，但因为对家长的冷嘲热讽使老师和学生产生了肢体冲突，展开了学生与老师的对抗。小杰的发声引起了社会大众的注意，大家对现今的教育制度产生质疑，引发了游行抗议，而小杰也开始怀疑自己的决定是对？是错？老师辞职又如何？教育部长下台又能改变什么呢？

我的观点

看完了这本书，心中真的感触良多，我也经历过国三，国三的日子就是上课、念书、考试，学校老师想尽办法让我们有最好的成绩、最充足的准备、来面临人生中的第一次大考。国三是大家公认初中最重要的一年，而小杰却在这个节骨眼为他的处分发声，做自己觉得对的事，将自己的诉求让更多人知道。问问自己认真读书的目的是什么？好高中、好大学、好工作吗？虽然这是大家所公认的事实？但也不想屈就这令人厌恶的事实。如果有好高中、好大学、好工作代表着你的人生是成功的，那单纯的快乐又代表什么？我们的人生就只剩下好高中、好大学、好工作是可以让我们努力的目标吗？

我很同情那些因为成绩不甚理想而被贴上标籤的人。他们何尝不想被人重视、不想考上好学校？人人都需要被肯定及认同，不是吗？ 不要忽略了给予孩子犯错时，一个妥善的回应。有时可能一句话，或是一个关注的动作，都会使偏差的想法，立即改正过来。也需要刻意将错误放大而另眼看待，如此反而会对其产生更大的刺激与偏激的行为，造成不可收拾的结果。

然而在这样的教育体制下， 他们就活该成了血淋淋的牺牲品吗？我们就活该成为一只只实验的白老鼠吗？学生的未来不该只是用分数来排列，难道做自己就成了叛逆分子？老师不一定都是对的,学生也有权争取自己的意见……

在书中，中辍生艾利想回学校继续学习，学校的老师却对她冷嘲热讽，学校见到有人想认真读书，不鼓励支持，反而拒之千里之外。可曾想过他们愿意这样吗？不是成绩好，功课好才对社会有贡献，在某一方面有特殊专长的人便被认为一无是处。不知道这是受中国数百年的"万般皆下品，唯有读书高"影响？还是现今教育给人的错误价值观？这不违反了至圣先师最崇高的教育精神"有教无类"吗？

"传承"究竟是一种恩惠还是一种自私呢？我们极其复杂难解的教育问题，由一个十五岁的孩子站在危崖的边上发声是需要何其大的勇气，这样的革命份子要担负多么沉重的使命感？沈韦的心灵被唤醒因无法承受痛苦而跳楼身亡，难道我们的社会一定要看到用如此强烈的牺牲方式，才得以唤醒社会大众及***官员重视？

"三百六十行，行行出状元"但是真的每个人都这样想吗？我们朝兴趣鼓起勇气、大步向前，家长却说："不好吧，学这个以后会不会没出息？""长大就是不断的累积与拥有，或者，长大意味着不断地失去？"在成长的过程中，累积的除了知识、学问、还有失败的经验，对于失败要有承担的后果，在失败中累积经验，对未来也有正面的帮助，不是吗？